如果说围棋是游戏，那么这种游戏更直接地表现了我们对土地的眷恋。看不穿滚滚烟云，演不尽悲欢离合。

 

文质彬彬的手谈里，双方的心灵大地，盛开着智慧之花。围棋是孩子得益一生的爱好!

 

德育与美育

 

围棋是一门有着悠久历史的艺术，它能净化心灵、陶冶性情、开发少儿智力帮助我们审美的定性，形成健康人格和精神，形成较高品位的审美修养。

 

逻辑思维能力

 

逻辑思维，作为人类在社会实践中产生的一种特有的精神活动,包括在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等整个认识过程。

 

 

 

倘若在儿童时期，有意给孩子进行逻辑思维的训练,不仅能够增强其思考问题的条理性和发展思路的连惯性,而且对形象思维亦有促进作用。

 

中国孔子说"性相近也，习相远也"，将人性分为天性与后天习得;北宋张载的性二元论，又把人性划分为气质之性与天命之性。辩证唯物主义认为，不存在先验的人性和先验的善恶之分，任何现实的人性都是在遗传因素的基础上，在社会环境中，人的主客观相互作用的结果，其中人的社会实践活动对人性的建构有决定意义。在西方现代心理学界，有三种典型代表:①弗洛伊德精神分析强调以人的本能解释人的全部和行为 ，是一种本能决定论或遗传决定论;②行为主义走向另一极端，否则天生本能，主张人的一切行为、本性均由后天习得，是刺激-反应的联结及其系统化，是一种反本能论或环境决定论;③人本主义心理学既反对本能决定论又反对习得论，主张人性是似本能的，即人的欲望或基本需要在某种可以觉察的程度上是先天的，但与此有关的行为或能力、认识或感情不一定是先天的，可能是后天经过学习或引导而获得或表现的。马斯洛认为，人性是人的全部属性的总括，似本能需要是人性的集中表现。

 

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数的能力

 

围棋纵横十九道，361个交叉点，往往一子未落，几种、几十种变化构图接踵而来，且要估算厚薄。

 

行棋次序、目数、官子及劫材等，它又是一堂生动的数学课。

 

记忆力

 

围棋术语有很多。一个棋手，头脑里要储存许多定式变化、布局方式、死活图形、官子计算等等。

 

 

 

围棋复盘可培养孩子有意识无意识的记忆习惯，让孩子边学边记边理解。

 

注意力

 

人的心情、思想就像水一样,只有冷静下来,才会思路清晰。

 

围棋训练尤其注重注意力，围棋盘上始终都充满了紧张激烈的战斗，任何时候都不能有注意力的分散和松懈。

 

对手的每一着棋，都要认真的评估和判断之后才能作出正确的应对。

 

大局观

 

大局观是对于事物的综合运筹能力,这不是一朝一夕就可以训练而成的。

 

围棋训练将锻炼孩子的思维谨密程度、思维的深度和广度,要求其具备这些能力才能运筹帷幄做一系列决定。

 

 

 

围棋利于大局观的培养，长大后才能运用大局观从容不迫地安排自己的人生、事业、家庭。

 

抗挫能力

 

在下棋的过程中，往往顺境与逆境交替出现，妙手连发可以力挽狂澜;形势转好，一着不慎又会使乾坤倒转，攻防易手。

 

孩子们须承受悲喜忧乐种种心理，在不知不觉中学会控制自己的情绪能力。

 

棋的输赢也造就孩子胜不骄、败不馁的品格。

 

其实，大部分孩子愿意学棋不是为了大局观、计算力、抗挫折力、升级升段、加分……孩子选择学围棋，原因很简单，就是因为“喜欢”。

 

孩子三四岁的时候看到父母或者别人下棋，就喜欢掺和进来，做一个调皮的搅局者，拿着棋子在棋盘上胡乱地走，胡乱地吃对方的子。

 

 

 

他没有规则的概念，他的参与就是一场无休无止地捣乱。

 

他掺和，说明他喜欢，他喜欢父母就可以慢慢给他讲规则。耐心告诉他，怎么怎么走，把走的理由告诉他。但具体怎么走，让他自己决定。

 

 

 

学围棋，并不是刻意的安排。但正因如此，这样的安排，或许才是对孩子最负责任的安排。

 

父母给了他选择的空间，让他能自由地接触一些美好的事物，这并不意味着他会对所有的事物都感兴趣，甚至有的只是一时兴趣，转瞬即逝。所以父母在这个过程中，完美地诠释了什么叫引导者。

 

他在下棋的过程中，发现赢棋可以有很多种方式，他会不断地去研究，竭尽所能地探寻赢棋的道路。这一路的成长，没有充斥着无奈，没有逆反 。