教育部办公厅近日印发的《关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知》，再次吹响了“中国足球要从娃娃抓起”集结号。纵观几年来的理论和实践探索，我们发现中国娃娃足球发展呈现出一些新特征。

娃娃足球不是传统意义上的足球，必须明确娃娃足球的价值定位和发展理念。首先，娃娃足球核心的功能是教育功能，而不是专业功能。它是幼儿园五大领域中健康领域内容的新的重要载体，也是整合五大领域的有效形式。其次，娃娃足球主要的活动形式是游戏，因此，娃娃足球一定要游戏化、趣味化。再其次，娃娃足球最终目标是促进幼儿全面发展。通过足球游戏不但促进幼儿的健康成长，也给幼儿带来童年的快乐，全面促进了孩子的身心健康发展。娃娃足球让孩子们从小接触足球、认识足球、关注足球、爱玩足球、喜欢足球到热爱足球，这对于充实足球后备力量、尽早发现足球人才，具有重要作用。

如何使娃娃足球与幼儿教育实现从点的结合拓展到面的融合?如果一直把娃娃足球作为一个项目和幼儿融合，始终是点的结合。但如果把优秀品格的培养、优良习惯的养成与孩子注意力、观察能力、判断能力及认知能力结合起来，就将从点的结合拓展到面的融合。这样，娃娃足球才可能真正扎根幼儿园，走进家庭，走进生活。

如何解决娃娃足球“教练”与教师的问题?用足球教练去教或训练学前儿童，非常容易把少儿足球变为成人足球微缩化，在不经意间走到早期专业化的轨道上。这是决定娃娃足球能否可持续发展的根本问题，而把幼儿园教师变为能和孩子一起玩足球的幼儿足球教师，既保持了足球的特征，又充分发挥了幼儿教师的专业性，把早期“专业训练”，变为“适宜性游戏”，充分体现了幼儿体育活动的适宜性特征。

瞄准未来，树立中国娃娃足球发展的科学理念。这既需要建立专业化、高水准的研究团队和研究机构，也需要组建以幼儿教育专家、幼儿体育专家、足球专家、儿童医学专家等为主导，跨学科、融合开放式的科研团队，还需要遵循足球运动项目的发展规律，尊重学前儿童的成长规律，积极探索中国未来娃娃足球的“基因工程”。娃娃足球应通过让足球游戏化来充分调动儿童的积极性、主动性、创造性，让儿童成为娃娃足球游戏的主人，成为娃娃足球游戏的主体，培养兴趣、形成爱好、发展成特长。

当然，我们也要遵循《3—6岁儿童发展纲要》，以早期兴趣化替代早期“专业”化，让足球与幼儿教育的融合性大于足球的“专业”性，并释放娃娃足球的快乐功能，达到促进健康全面发展的功能，要用感知积极促进认知的发展。同时，还应突破现存足球与娃娃足球模式基本相同的形式单纯是比赛的制约因素，缓解用专业足球、青少年足球的微缩模式搭建幼儿足球内容的矛盾。

我们也要遵循“简单就是快乐的原则”，制订《3—6岁幼儿足球操作指南》。同时，把优秀品格培养、优良习惯养成，融合在游戏中。在游戏中，既要体现出足球运动的特征，更要尊重幼儿教育的本质。

同时，我们还要尽快建立全国高水平的娃娃足球的幼儿足球教师培训基地，让娃娃足球有效促进幼儿全面健康发展得以充分体现，让娃娃足球有效促进儿童认知发展充分体现出来，让娃娃足球有效培养优秀品格、养成良好习惯、能交流、能表达、有礼貌、能约束自己、发展自己的效果充分体现出来。

当然，探索中国娃娃足球特有的发展方式，需要地方教育部门、足协、幼儿园、小学及家长达成思想观念上的统一和计划行动上的一致，以足球特色幼儿园的形式，以娃娃足球发展联盟的形式，以娃娃足球家长委员会的形式，以幼小衔接训练基地的形式，搭建操作平台相互促进，拓展发展的领域与空间。

要把娃娃足球适宜性的足球游戏建设成足球运动与幼儿教育理论上的“融合剂”，教育内容上的“混凝土”，行动上的“预埋件”。让足球扎根于幼儿教育的土壤，在孩子天真的心灵里生根、生长;让孩子的天性释放在幼儿足球游戏中;让孩子及人类的本能，伴随着岁月与足球一同成长。